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容身儿童可持续睁开计划幼小衔接

来源:国民网 >2019-05-18 11:29:12

说两句

容身儿童可持续睁开计划幼小衔接

  不管是在幼儿园和家庭,还是在幼小衔接机构中,不少成人都简略地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和认识小学讲堂规矩,以“抢跑”姿势来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏光阴和全面睁开为价值,对儿童的毕生睁开是不利的。咱咱咱们应当容身儿童毕生可续睁开来计划幼小衔接工作,不只要考虑儿童入小学初期的顺应成就,还要考量儿童小学后期及毕业之后的睁开成就。

  人的可续睁开是指具有全面、久长与微弱的睁开能力。在毕生学习时代,教育应该增进人的可续睁开,既称心个别在毕的睁开必要,又包管其身心协调、均衡与持久的睁开不受伤害。个别的睁开犹如一个睁开链条,上一阶段的睁开是下一阶段的基础,下一阶段的睁开是上一阶段难长。“抢跑”进入小学,往往伴跟着幼儿园教育阶段的部分空缺或品格缺损。这种空缺或缺损使得个别在幼儿园阶段的某些睁开必要难以获得称心,自然就破坏了小学阶段教育的基础,给儿童小学阶段的学习埋下了隐患。例如,游戏体验不充足、运动能力睁开不敷等,这些家囟儿童小学顺应和毕生睁开形成不行弥补的遗憾。

  基于儿童毕生可续睁开来计划幼小衔接工作,幼儿园、小学和社会教育机构应构成教育共同体,努力于晋升那些对儿童毕生睁开有重要价值的品格。

  首先,成人应努力于晋升儿童的学习品格,而不是让儿童提前学习小学学业知识。学习品格不是儿童获得的知识与技能自己,而是获知识与技能的过程与办法。通常,学习品格包含好奇心与兴趣、主动性、对峙与注意、创造与创造、反思等。介入性运动,而非“小学化”的静听类运动,是造就幼儿学习品格的最佳情势。提前学习小学学业知识很容易导致儿童进入小学后学习兴趣低落和注意力下降。

  其次,成人应明白,让儿童提前认识小学讲堂规矩,不如让儿童控制为人处世的基本规矩。社会规矩分为道德规矩和社会习俗规矩等。幼儿园和小学都有各自机构应用的一自级俗成或由权势巨子树立的规矩。这些规矩只要在机构生活中能力控制,而在机构以外的环境中不具有适用性。一些幼小衔接班声称让儿童在其机构内控制小学规矩,这既不导,也不具有久远效用。与社会习俗规矩制,道德规矩具有普遍适用性,在任何机构环境和儿童睁开时期都是适用的。因此,让儿童控制好基本的为人处世规矩,不只无益于儿童在小学初期生活中有一个优越的表示,也无益于儿童一生的社会交往与幸福感的获得。

  幼小衔接不应该是“抢跑”,而应该为儿童一生可续睁开夯实基。教师和家长不应弥是在入小学前让儿童“为入小学”做知识先学和规矩训练的准备,还应该借幼小衔接这个时机,慎重计划儿童入小学前后的可续睁开成就。教师和家长应在日常生活中确保儿童的全面睁开,并极力晋升儿童的学习品格,引导儿童控制为人处世的基本规矩,增强儿童的可续睁开能力。

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